七年级生物上册

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课题

食物链

教学

目标

知识目标: 了解生物之间普遍存在的摄食与被食的关系

能力目标: 通过分组活动,培养学生的分析和综合的能力,画简单的食物链

情感、态度、价值观目标: 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观

教学重点与

难点

教学重点: 帮助学生构件食物链的概念

教学难点: 指导学生设计生物防治的方案

教学准备

教师准备:多媒体视频材料、相关图片、动画

教学方法

分组合作学习探究、多媒体辅助教学法

教与学过程

复习提问

生态系统的概念?

导入新课

中国的成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”。是说自然界生物之间的捕食关系。

讲授新课

1.指导学生认识什么是食物链

  (1)出示挂图或投影片——鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。

  (2)提问:

  ①图中是什么动物?它们分别吃什么食物?

  ②你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗?

  (3)发言后,将这几种动植物的名称,按着“谁”被“谁”吃的顺序,填在第10页课文图中。(水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→鹰)

  (4)讨论:从上图可以看出,这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。你能给这种关系取个形象的名字吗?

  (5)讲解:从图中可以看出,根据动植物之间的食物关系,可以把它们紧密地联系起来,就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动植物之间的这种食物联系,形象地叫做“食物链”。(板书课题)

  (6)提问:在这条食物链中,哪些自己能制造“食物”?哪些吃动物?哪些吃植物?

  (7)讲解:在这条食物链中,水稻能自己制造“食物”,其他动物是直接或间接地利用水稻(绿色植物)制造的营养物质。食物链一般是从绿色植物开始,到凶猛的食肉动物终止。

  (8)提问:

  ①用你自己的话说一说,什么是食物链?

  ②食物链从什么生物开始?到什么生物结束?

  2.指导学生认识什么是食物网

  (1)出示挂图或投影片——鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。

  (2)提问:图中有哪些动植物?

  (3)讲述:利用食物链的知识,将八种动植物之间的食物关系,用不同颜色的箭头表示出来。画的时候要注意:每条食物链必须从绿色植物开始,到凶猛的食肉动物终止。

  (4)学生用铅笔在课本的插图中画食物链。

  (5)汇报。

  (在黑板上,按课本插图的安排,写出这8种动植物的名称,或贴上写有这8种动植物名称的卡片。让学生根据自己在课本上画的,在黑板上画出来。每人画1条~3条,直到全体同学认为画完为止。)

  (6)讨论:

  ①数一数,我们一共画出了多少条食物链?

  ②检查一下,这些食物链是否符合要求——从绿色植物开始,到凶猛的食肉动物结束?是否合理?(即它们之间是否确实存在食物联系?)

  ③这些条食物链之间的关系是怎样的?(相互交错)纵横交错的食物链构成的形状像个什么?

  (7)教师小结:这八种动植物的食物链彼此交错,形成网状。自然界中的动植物种类很多,它们之间就会有很多食物链。由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系,因此很多食物链就会彼此交错,成为网状。人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系,形象地称做“食物网”。(板书“食物网”)

  (8)提问:用你自己的话说一说,什么叫食物网?

  3.指导学生认识人与动植物之间的食物联系

  (1)讨论:

  ①人的食物可以分为几类?

  ②人的食物种类很多,既有植物又有动物,在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的?(也会形成食物网)

  (2)讲述:下面,我们要画出人与动植物之间的食物网。可以这样画:

  ①在第一行填写“人”。

  ②想一想,在人的食物中,哪些是吃肉的动物,选择2种~3种,把它们的名字填在第二行;哪些是吃植物的动物,选择3种~4种,把它们的名字填在第三行;哪些是植物(粮食、蔬菜等),选择3种~4种,把它们的名字填在第四行。然后用箭头把这些动植物与人连接起来,箭头指向人。

  ③想一想,已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物;看一看,第二、三行中有没有它们的食物,如果没有,选择1种~2种填在第三行;然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来,箭头指向吃肉的动物。如果新填的这些动物有的也是人的食物,也用箭头把它们与人连接起来。

  ④再想一想,已填上的那些吃植物的动物分别吃什么,在第四行中有没有它们的食物,如果没有,可以选择1种~2种填在第四行;然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来,箭头指向吃植物的动物。

  (3)学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。

  (如果教师认为这项内容比较复杂,学生不容易明白怎么画,也可以采取边讲边画、分步完成的方法。)

  (4)汇报:

  ①数一数,你画出了多少条与人有关系的食物链?

  ②这些食物链是否构成了食物网?

  (5)讨论:看了以上食物网,你有什么想法?

  (6)教师小结:从这个食物网中我们可以看到,人与动植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多,因此与人有关系的食物网,实际上要比我们画的复杂得多。

二、天敌与农林害虫

分析大量捕杀青蛙带来的后果

  ①讨论:人们大量捕杀青蛙会带来什么后果呢?

  ②出示“大量捕杀青蛙对人的惩罚示意图”。

  ③讨论:再对照这幅图分析一下。

  ④教师小结:大量捕食青蛙,首先会使蝗虫、稻螟虫、菜青虫等农业害虫增多,造成虫灾,使粮食、蔬菜等减产,严重时可能使大片农田颗粒不收,大片蔬菜全部死亡。其次,还会使以青蛙为食物的动物大量减少,从而直接或间接地影响到人的生产和生活。

  (5)讨论:通过以上分析,你有什么想法?

  (6)教师总结:通过以上分析,我们知道自然界中的各种事物是相互联系的,一方面被破坏了,其他方面也会受到影响,从而直接或间接地威胁人的生存,使人受到大自然多方面的惩罚。

  4.指导学生认识人类在利用自然、改造自然的同时,必须注意保护大自然

  (1)讲述:为了免受大自然的惩罚,我们在利用自然、改造自然的同时,必须注意保护大自然。

  (2)讨论:怎样保护大自然呢?

  (根据学生讨论的情况,在适当的时候,出示“保护大自然”的挂图或投影片。)

  (3)教师小结:

  人是大自然中的一员,人类的生存离不开大自然。因此,我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水,保护大自然的植物、动物,特别是那些珍稀的动植物,还要保护大自然的地下宝藏……总之,要保护大自然的各个方面。

  保护大自然就是保护人类赖以生存的环境,人人都要关心,人人都要尽力。

  巩固应用

 

小结

生物的生活环境多种多样,其中的食物链也是千变万化的。

从绿色植物开始

板书提纲

第4章         生物之间的食物关系

第一节     食物链

1、食物关系:分析农田中的生物  青草        蚱蜢        鸡

               分析食谱中的食物

2、天敌和农业害虫

作业布置

生物同步探究50-53页

教学反思

反思课堂教学实践,本节课基本达成了教学设想所期望的目标,但也有不少值得反思的问题,主要有以下几点:一是教学实践中未能很好的注意教学过程的整体性,缺少前呼后应,让人觉得遗憾。如在新课前让学生猜想今天将要学习什么内容,学生进行了猜想,教师也进行了板书,但最后新课结束教师未能再带领学生重温问题,进一步加以巩固知识,失去了一个很好的进一步学习的契机。二是教师未能组织好学生进行有效的合作学习,讨论形式有点走过场。在学生讨论什么样的数是合数时,时间没有很好的调配,给学生讨论的时间不充分,致使有部分学生没能把所思所想说给同学听,导致这个环节有点凌乱,只有几个学生发言,这反映出教师临场调控能力有待进一步提高。三是在游戏时教师事先要估计到可能出现的突发情况,讲清游戏要求,让每个学生都明白要求投入到游戏中来,而不是人云亦云,不知所措。

 

 

 

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