五年级上册

 一、教材分析
   1、教材继续按照专题组织单元,共设计了八个单元。其中第一单元和第五单元还安排了不同形式呈现的综合性学习内容,使学习内容与形式更加丰富。
   2、每个单元都包括导语、课例、口语交际、习作和回顾、拓展四大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
   3、每组开头的导语点明了本单元的主题,并提示学习要求和学习重点。
   4、课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇。精读课文后面有思考题,略读课文前面有链接语,间前后课文从内容上链接在一起,并提示略读课文的学习要求。
   5、口语交际与习作独立成为一个栏目,并在有的单元中提供多个角度供学生选择。
   6、回顾拓展有3个栏目组成,其中“交流平台和日积月累”这2个栏目是固定的,另有“展示台、成语故事、课外书屋、趣味语文”这些栏目穿插其间。

  二、教材特点
   1、专题单元的角度更加灵活多样
     本册教材专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出来的,引导学生更多的关注社会;有的是从人物的角度提出来的,引导学生了解古今中外的伟人;有的是从文体的角度提出来的,引导学生学习一些最基本的说明方法。
   2、加强整合的编写目的更加明显
     首先,导语导学,整合单元的内容。其次,精读课文和略读课文的整合;其三是单元之间学习内容的铺垫和整合。
   3、课文既保留了传统的优秀篇目,有增加了富有时代感的新课文。
   4、强化了课文的导学功能,引导学生学会思考。
   5、改进了综合性学习,培养学生的综合性学习实践能力。
   6、拓展了学习资源,加强了课内外语文学习的联系。

  三、教学目标
   1、认识生字200个,会写150个,会使用字典词典,有一定的独立识字能力。
   2、能用钢笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。能用毛笔字书写楷书,并体会汉字的优美。
   3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
   4、冒顿有一定的速度。并能够抓住文章的主要内容。
   5、能够联系上下文和自己的积累,体会课文中的含义深刻的句子。
   6、在阅读中会揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章,能够抓住要点,了解文章的基本说明方法。
   7、初学浏览,根据需要收集资料。
   8、养成读书看报的习惯,课外阅读量倒不少于25万字。
   9、乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
   10、能写简单的纪实作文和想象作文,内容能够具体,感情真实。能够修改自己的习作,书写规范整洁。
   11、学写简单的读书笔记,学写内容概要。
   12、在综合性学习实践活动中,能初步了解查找资料,运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动,学会写活动计划。

  四、班级分析
    班级共有42位学生,由于这是第一个新教材的实验班,孩子们的语文能力相差悬殊,两极分化十分严重,在班上有7个学生的语文成绩基本上都是个位数。就整个班级学生的语文水平,阅读感悟的能力比较强,但是写作的能力还是比较弱的。

  五、教材学措措
   1、多练笔,多教给学生作文的一些最基本的技巧,提高孩子们的写作能力。
   2、扎扎实实地教好学生的语文基础知识,如正确书写词语和积累好词佳句。
   3、平时多向学生推荐一些好书,多和学生沟通,激发学生的阅读兴趣,引导孩子们和好学交上朋友。
   4、在语文课上要多给学生自主感悟的机会,能够让学生多元解读课文,尊重学生的独特感受。

  六、教学进度安排

周次 日期 课时安排 备注
1 9.1-9.2  学生报名  
2 9.3-9.9  窃书记(2课时) 小苗与大树的对话(2课时)
 走遍天下书为侣(2 课时)
 
3 9.10-9.16  我的长生果(2课时) 口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
4 9.17-9.23  古诗3首(二课时) 梅花魂(2课时)
 桂花雨(2 课时)
 
5 9.24-9.30  小桥流水人家(2课时) 口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
6 10.1-10.7  国庆休息  
7 10.8-10.14  鲸(2课时) 松鼠(2课时)
 新型玻璃(2 课时)
 
8 10.15-10.21  假如没有灰尘(2课时) 口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
9 10.22-1.28  《钓鱼的启示》(2课时) 《通往广场的路不止一条》(2课时)
 《落花生》2课时
 
10 10.29-11.4  《珍珠鸟》(2课时) 口语交际(1 课时)
 回顾拓展(3课时)
 
11 11.5-11.11  有趣的汉字(6 课时)  
12 11.12-11.18  我爱你,汉字(6课时)  
13 11.19-11.25  地震中的父与子(2课时) 慈母情深(2课时)
 精彩极了与糟糕透了(2课时)
 
14 11.26-12.2  学会看病(2课时) 口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
15 12.3-12.9  圆明园的毁灭(2课) 狼牙山五壮士(2课时)
 难忘的一课(2课时)
 
16 12.10-12.16  最后的一分钟(2 课时) 口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
17 12.17-12.23  韵文园地7(3课时) 识字8(2课时)
 我是什么(3课时)  机动(1课时)
 
18 12.24-12.30  毛主席在花山(2课时) 青山处处埋忠骨(2 课时)
 七律长征(3课时)
 
19 12.31-08.1.06  《开国大典》3课时  口语交际(1课时)
 回顾拓展(3课时)
 
20 1.7-1.13  复习  
21 1.14-1.20  复习  
22 1.21-1.27  复习期末考试  

 

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  对儿子写的一首小诗,母亲和父亲用不同的方式表达了深深的爱;下面这篇课文里,面对生病的孩子,母亲又是怎么做的呢?阅读课文,找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲感情的变化。

           20* 学 会 看 病

  儿子长得比我高了。一天,我看他有点儿打蔫儿,就习惯性地摸摸他的头,在这一瞬间的触摸中,我知道他在发烧。
  “你病了。”我说。
  “噢,可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈,我该吃点儿什么药?”他问。
  我当过许多年医生,孩子有病,一般都是我在家里给治了,他几乎没有去过医院。这次,当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。
  “你长大了,你得学会看病。”我说。
  “看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。
  “假如我不在家呢?”
  “那我就打电话找你。”
  “假如……你找不到我呢?”
  “那我就……找我爸。”
  这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。
  “假如你最终也找不到你爸呢?”
  “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
  “有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
  “妈妈,您的意思是让我独自去医院看病?”他说。
  “正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。
  “那好吧……”他摸着脑门,不知是虚弱还是思考。
  “你到街上去打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一个病历本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
  “妈妈,您不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。
  我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手,说:“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔,把您说的看病的过程记下来,我好照着办。”
  儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指点指点,让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹,但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?
  时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。
  虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒,如果寻找适宜锻炼看病的病种,这是最好的选择,但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍,我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!
  终于,走廊上响起了熟悉的脚步声,只是较平日拖沓,我开了门,倚在门上。
  “我已经学会了看病。打了退烧针,现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事,不过,也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说:“您让我记的那张纸,有的地方顺序不对。”
  我看着他,勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。
  孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。

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  记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
  “妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
  整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
  七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
  快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
  “这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
  “亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
  “对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。
  我把头埋得低低的。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
  “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
  我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
  “亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”
  “我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?”
  我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。
  几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
  现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”
  这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
 

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