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课题 |
食物链 |
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教学 目标 |
知识目标： 了解生物之间普遍存在的摄食与被食的关系 |
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能力目标： 通过分组活动，培养学生的分析和综合的能力，画简单的食物链 |
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情感、态度、价值观目标： 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观 |
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教学重点与 难点 |
教学重点： 帮助学生构件食物链的概念 |
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教学难点： 指导学生设计生物防治的方案 |
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教学准备 |
教师准备：多媒体视频材料、相关图片、动画 |
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教学方法 |
分组合作学习探究、多媒体辅助教学法 |
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教与学过程 |
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复习提问 |
生态系统的概念？ |
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导入新课 |
中国的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。是说自然界生物之间的捕食关系。 |
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讲授新课 |
1．指导学生认识什么是食物链 （1）出示挂图或投影片——鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。 （2）提问： ①图中是什么动物？它们分别吃什么食物？ ②你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？ （3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。（水稻→稻螟虫→青蛙→蛇→鹰） （4）讨论：从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。你能给这种关系取个形象的名字吗？ （5）讲解：从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动植物之间的这种食物联系，形象地叫做“食物链”。（板书课题） （6）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃动物？哪些吃植物？ （7）讲解：在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利用水稻（绿色植物）制造的营养物质。食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。 （8）提问： ①用你自己的话说一说，什么是食物链？ ②食物链从什么生物开始？到什么生物结束？ 2．指导学生认识什么是食物网 （1）出示挂图或投影片——鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。 （2）提问：图中有哪些动植物？ （3）讲述：利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。画的时候要注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。 （4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。 （5）汇报。 （在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。让学生根据自己在课本上画的，在黑板上画出来。每人画1条～3条，直到全体同学认为画完为止。） （6）讨论： ①数一数，我们一共画出了多少条食物链？ ②检查一下，这些食物链是否符合要求——从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？是否合理？（即它们之间是否确实存在食物联系？） ③这些条食物链之间的关系是怎样的？（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？ （7）教师小结：这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。（板书“食物网”） （8）提问：用你自己的话说一说，什么叫食物网？ 3．指导学生认识人与动植物之间的食物联系 （1）讨论： ①人的食物可以分为几类？ ②人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？（也会形成食物网） （2）讲述：下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。可以这样画： ①在第一行填写“人”。 ②想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种～3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种～4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种～4种，把它们的名字填在第四行。然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。 ③想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种～2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。 ④再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种～2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。 （3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。 （如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。） （4）汇报： ①数一数，你画出了多少条与人有关系的食物链？ ②这些食物链是否构成了食物网？ （5）讨论：看了以上食物网，你有什么想法？ （6）教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。 二、天敌与农林害虫 分析大量捕杀青蛙带来的后果 ①讨论：人们大量捕杀青蛙会带来什么后果呢？ ②出示“大量捕杀青蛙对人的惩罚示意图”。 ③讨论：再对照这幅图分析一下。 ④教师小结：大量捕食青蛙，首先会使蝗虫、稻螟虫、菜青虫等农业害虫增多，造成虫灾，使粮食、蔬菜等减产，严重时可能使大片农田颗粒不收，大片蔬菜全部死亡。其次，还会使以青蛙为食物的动物大量减少，从而直接或间接地影响到人的生产和生活。 （5）讨论：通过以上分析，你有什么想法？ （6）教师总结：通过以上分析，我们知道自然界中的各种事物是相互联系的，一方面被破坏了，其他方面也会受到影响，从而直接或间接地威胁人的生存，使人受到大自然多方面的惩罚。 4．指导学生认识人类在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然 （1）讲述：为了免受大自然的惩罚，我们在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然。 （2）讨论：怎样保护大自然呢？ （根据学生讨论的情况，在适当的时候，出示“保护大自然”的挂图或投影片。） （3）教师小结： 人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏……总之，要保护大自然的各个方面。 保护大自然就是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力。 巩固应用
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小结 |
生物的生活环境多种多样，其中的食物链也是千变万化的。 从绿色植物开始 |
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板书提纲 |
第4章 生物之间的食物关系 第一节 食物链 1、食物关系：分析农田中的生物 青草 蚱蜢 鸡 分析食谱中的食物 2、天敌和农业害虫 |
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作业布置 |
生物同步探究50-53页 |
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教学反思 |
反思课堂教学实践，本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的问题，主要有以下几点：一是教学实践中未能很好的注意教学过程的整体性，缺少前呼后应，让人觉得遗憾。如在新课前让学生猜想今天将要学习什么内容，学生进行了猜想，教师也进行了板书，但最后新课结束教师未能再带领学生重温问题，进一步加以巩固知识，失去了一个很好的进一步学习的契机。二是教师未能组织好学生进行有效的合作学习，讨论形式有点走过场。在学生讨论什么样的数是合数时，时间没有很好的调配，给学生讨论的时间不充分，致使有部分学生没能把所思所想说给同学听，导致这个环节有点凌乱，只有几个学生发言，这反映出教师临场调控能力有待进一步提高。三是在游戏时教师事先要估计到可能出现的突发情况，讲清游戏要求，让每个学生都明白要求投入到游戏中来，而不是人云亦云，不知所措。
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