卢文峰

　　毛泽东在长期的革命和建设的实践过程中，非常重视党的干部教育工作，并逐步形成了内容丰富的毛泽东干部教育思想体系。在新的历史条件下，学习、研究毛泽东干部教育思想，对加强干部队伍的培养、管理，特别是干部理论教育工作，坚持用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党，加强各级干部的党性锻炼，保证党的领导权牢牢掌握在马克思主义者手中，具有重大的现实指导意义。

　　一、加强干部教育是关系党的事业成败的决定因素

　　培养和造就一大批忠诚于马克思主义的干部队伍，是毛泽东和其他老一辈无产阶级革命家很早就提出的重要战略问题。毛泽东非常重视干部的作用。1937年5月，在《为争取千百万群众进入抗日民族统一战线而斗争》的文章中，就指出党的建设问题中迫切需要解决党的干部问题。毛泽东说：“指导伟大的革命，要有伟大的党，要有许多最好的干部。”①党的建设，至为重要的是党的思想建设和组织建设，组织建设归根到底就是干部队伍的建设。毛泽东充分认识到这一点。随着工农群众运动的蓬勃发展，革命形势的急剧变化，毛泽东先后主持了广州农讲所、武昌中央农讲所的工作，培养了一大批适应革命需要的，对中国国情有充分认识的工农干部。我们党之所以要培养一大批德才兼备的干部，是因为广大群众要靠党的干部去组织、领导，去从事革命和建设，同时党的干部也只有通过放手发动群众，到群众中去做扎扎实实的工作，才能使群众成为不可战胜的力量。“中国共产党是在一个几万万人的大民族中领导伟大革命斗争的党，没有多数才德兼备的领导干部，是不能完成其历史任务的”。据此，毛泽东说：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。”②毛泽东不仅论述了党的干部的重要性和作用，而且论述了“我们的战斗任务”。就是要“有计划地培养大批的新干部”。“我们的责任，就在于组织他们，培养他们，爱护他们，并善于使用他们。”③为此，他特别强调要对干部进行教育。除了要指导他们，检查他们的工作，帮助他们总结经验，发扬成绩、纠正错误外，重要的是“提高他们。这就是给以学习的机会，教育他们，使他们在理论上在工作能力上提高一步。”④在干部教育中，毛泽东特别注重干部素质教育，他认为，我们的干部是党的路线、方针、政策的贯彻者和执行者，又是革命建设的组织者、指挥者，他们的素质如何，直接关系到革命和建设任务的完成。因此，毛泽东在抗战期间就要求：“每个根据地都要尽可能地开办大规模的干部学校”，并规定其主要任务就是造就革命的先锋队，或“抗日先锋队”，这些人应该是具有政治远见，充满着斗争精神与牺牲精神；应该是胸怀坦白的、忠诚的、积极的与正直的；应该是不谋私利的、唯一地为着民族与社会的解放；应该是不怕困难，在困难面前总是坚定的、勇往直前的；应该不是狂妄分子，也不是风头主义者，而是脚踏实地，富于实际精神的人们⑤；“他们应该有知识、有能力、不务空名、会干实事。”⑥按照毛泽东的干部教育思想，我们党在长期的革命斗争实践中，培养和造就了数以万计的各级干部，并且依靠这些干部，团结和带领广大党员和人民群众取得了中国革命事业的胜利。毛泽东在党的八届二中全会上说：“我们有这么一套干部：有建党时期的，有北伐战争时期的，有土地革命战争时期的，有抗日战争时期的，有解放战争时期的，有全国解放以后的，他们都是我们国家的宝贵财产。东欧一些国家不很稳，一个重要原因就是他们没有这样一套干部。我们有在不同革命时期经过考验的这样一套干部，就可以‘任凭风浪起，稳坐钓鱼船’。”⑦东欧、苏联剧变的事实，一方面说明毛泽东的预见无比正确；另一方面可以看出，毛泽东重视加强党的干部教育，的确高瞻远瞩，意义非同寻常。

　　二、毛泽东干部教育的主要内容、重点和方法

　　毛泽东干部教育思想，包含着丰富的内容、鲜明的特点、明确的重点和科学的教育方法，在长期革命和建设的实践中，形成了具有中国特色的干部教育思想体系。

　　(一)毛泽东干部教育的主要内容

　　首先，注重马克思主义理论教育，是毛泽东干部教育思想的基本内容。

　　从我们党历史来看，每到一个重要的历史转变时期，毛泽东总是强调全党特别是各级领导干部要认真学习马列主义理论，统一全党的思想，以适应新形势，开拓新局面，完成新任务。

　　1942年，为了清理王明“左”倾路线的影响，毛泽东亲自规定高级干部都要学习《“左派”幼稚病》和其他马克思主义的哲学和经济学著作。在党的六届六中全会上，毛泽东号召“来一个全党的学习竞赛，看谁真正学到一点东西，看谁学得更多一点、更好一点。”⑧1949年，在革命即将取得全国胜利之时，党的七届二中全会决定干部要学习十二本马列著作，并由毛泽东书题“干部必读”作为书名，在一个较长的时期内，一直是干部学习马列主义的基本教材，从思想上武装了一代中国共产党人。在1958年“大跃进”出现严重失误的时候，干部中产生了某些混乱思想，毛泽东写信给党中央、省市自治区、地、县四级党委委员，建议读一读斯大林的《苏联社会主义经济问题》和《马恩列斯论共产主义社会》，并要求“每人每本用心读三遍，随读随想，加以分析，哪此是正确的(我以为这是主要的)；哪些说得不正确或者模糊影响，作者对于所要说的问题，在某些点上，自己并不甚清楚。”“要联系中国社会主义经济革命和经济建设去读这两本书，使自己获得一个清醒的头脑，以利指导我们伟大的经济工作。”⑨毛泽东不仅强调干部要认真学习马列著作，而且更重视在实践中运用和发展马克思列宁主义，重视理论和实践的统一，反对死读马列的书本，教条式的生搬硬套，反对抽象的无目的地研究马列主义。他号召党的干部，“要有目的地去研究马克思列宁主义的理论，要使马克思列宁主义的理论和中国革命的运动结合起来。”⑩不凭主观想象，不凭死的书本，而凭客观存在的事实，详细地占有材料，在马列主义一般原理的指导下，从这些材料中引出正确的结论。毛泽东说，这种态度，就是有的放矢的态度，就是实事求是的态度，就是党性的表现，就是理论和实践相统一的马克思主义的作风。

　　其次，进行全心全意为人民服务的宗旨教育，是毛泽东干部教育思想的核心内容。

　　全心全意为人民服务，是中国共产党的建党宗旨，也是毛泽东等老一辈无产阶级革命家伟大人格的具体体现，毛泽东过去经常告诫干部：我们的权力是人民赋予的，人民赋予我们的权力，是要我们为人民谋利益、办事情的。所以他要求党的干部不论形势、任务、环境发生什么变化，全心全意为人民服务的宗旨决不能改变。早在1944年9月8日，毛泽东在追悼张思德的会上就以“为人民服务”为题作了讲演。新中国成立后，毛泽东要求国家机关必须依靠人民群众，国家机关工作人员必须为人民服务。他还强调指出党员干部必须坚持以是否合乎人民的利益为价值标准，并以此来规范领导干部的领导意识和领导行为。他说：“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。”(11)这就要求党员、干部的所恩所想，所作所为，都必须应该是为了人民的利益，别无其他目的。

　　要很好地为人民服务，毛泽东强调，必须在工作中实行群众路线，采取“从群众中来，到群众中去”的方针，反对官僚主义和命令主义，虚心向群众学习，而不能脱离群众，更不能站在群众之上。只有这样，才能努力减少工作中的失误，把工作做得更好。即使发生某些失误，也能以人民的利益为标准而加以克服，“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出，你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。..为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”(12)。

　　在几十年的革命斗争中，中国共产党和毛泽东正是以全心全意为人民服务的宗旨教育广大党员、干部，使各级党员干部树立了全心全意为人民服务的人生观、价值观，自觉地摒弃一切从个人及小团体私利出发的各种行为，始终保持同广大群众血肉相联，息息相关的紧密关系，因而取得了民主革命的胜利。所以，全心全意为人民服务的宗旨教育，是毛泽东干部教育思想的核心，他的整个教育思想都是围绕这个核心而展开的。

　　再次，加强党员干部的党性教育，这是毛泽东干部教育思想的又一重要内容。

　　毛泽东在干部教育中，历来注重党员和干部的党性教育。1941年，党中央专门作出了《关于增强党性的决定》，对全党特别是党的领导干部起了很大的教育作用，在以后的革命和建设过程中，党中央和毛泽东一直把增强党性作为党的建设的一个重要问题来抓，使其成为党的优良传统。毛泽东等老一辈无产阶级革命家在党性教育问题上不仅有许多不朽著作和精辟论述，而且身体力行，堪称楷模。邓小平在1978年说过：“我们的毛泽东同志、周恩来同志以身作则，严于律已，艰苦奋斗，几十年如一日，成为我党我军优良传统和作风的化身。他们的感人事迹在全党、全军、全国人民中，发生了多么巨大和深远的影响！不仅影响到我们这一代，而且影响到子孙后代。”(13)

　　在干部的党性教育中，毛泽东特别强调“应该把坚定正确的政治方向放在第一位。”他要求干部“思想上要有所进步，政治上也要有所进步”，要树立共产主义远大理想，在毛泽东看来，“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”。他亲自为抗大制定的“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”的教育方针，为干部的党性教育规定了比较具体的内容。他形象地把“坚定正确的政治方向”比喻为“松树的本领”，把“灵活机动的战略战术”比喻为“柳树的本领”，指出，党员、干部应学会两种本领：一是不怕刮风下雨，严寒之中也能巍然屹立的松树的“原则性”；一是插到哪儿都能活，枝长叶茂，随风飘荡，十分可爱的柳树的“灵活性”。他认为共产党员就应该有松树的原则性和柳树的灵活性，二者缺一不可。

　　为了使我党保持无产阶级的先锋队的性质，胜利地完成中国革命艰巨而光荣的历史使命，1941年，党中央不仅发布了《关于增强党性的决定》，而且紧密结合当时党员干部思想状况，开展了反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对党八股以整顿文风的延安整风运动。为使运动开展得更具针对性，在《关于增强党性的决定》中，就指出了当时部分党员干部缺乏党性倾向的一些具体表现：“在思想意识上，是发展小资产阶级的个人主义，来反对无产阶级的集体主义，一切从个人出发，一切都表现个人，个人利益高于一切，自高自大，自命不凡，个人突出，提高自己，喜人奉承，吹牛夸大，风头主义，不实事求是了解具体情况，不严肃慎重对待问题，铺张求表面，不肯埋头苦干，不与群众真正密切联系。”这段话，成了当时党员干部开展批评与自我批评、克服小资产阶级思想意识、增强党性锻炼的主要内容。毛泽东和其他老一辈无产阶级革命家，正是通过延安整风运动，有力地纠正了党内各种非无产阶级思想的不良倾向，使广大党员干部增强了无产阶级的党性，从而对于战胜当时所面临的严重困难，夺取抗日战争和解放战争的胜利，产生了不可估量的作用。

　　(二)毛泽东干部教育的重点

　　在党的建设中，加强党的干部教育，特别是加强领导干部，尤其是高中级领导干部的教育，这是毛泽东干部教育的重点。我们党建党以来的全部历史表明，在党的整个建设中，党的各级领导班子尤其是高层领导班子的建设始终处在主导和关键地位，是决定党能否制定和执行正确路线，党会不会发生变质的要害所在。

　　在毛泽东看来，“在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党有一百个至二百个系统地而不零碎地、实际地而不空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大提高我们党的战斗力量”(14)。党的高级干部是党的事业的中坚，他们肩负重任，手握重权，事关全局，既参与党内重大问题的决策，又负责党的政策、策略的贯彻实施，因此，重点抓好领导干部、特别是高中级领导干部的教育，使之为广大群众做出表率，为群众拥护和爱戴，才能增强党的凝聚力和向心力，才能保证党的路线、方针、政策的贯彻和落实。正因为高中级干部在党的事业中具有特殊的地位和作用，所以毛泽东在干部教育中，特别强调要重点抓好高中级领导干部的教育。他在延安整风运动中明确提出：“此次整风是全党的，包括各部门各级干部在内，所谓各部门，就是不但有地方，还有军队，所谓各级，就是不但有下级，而且主要与首先的对象是高中两级干部，特别是高级干部，只要把他们教育好了，下级干部的进步就快了。”基于这样一个明确的目标，延安整风就是先从党的高级干部学习理论、统一思想认识开始，扩展到全党普遍整风，然后再回到高级干部总结党的历史经验而结束的。整个运动期间，党中央和毛泽东始终抓住高级干部的学习与思想教育，同时，党的许多高级干部，无论在学习理论，开展调查研究、总结历史经验、开展批评与自我批评等方面，都率先垂范，为全党树立了榜样，从而实现了全党在思想上、政治上、组织上的空前团结和统一。

　　建国后，毛泽东多次强调必须大力加强领导干部的马克思主义教育，根据形势任务的要求，党中央多次在高级干部中强调学习马列著作，学习毛泽东思想。毛泽东还多次为高级干部学习马克思主义圈定书目，要求大家真正读懂弄通。实践证明，注重领导干部的教育，对于确保我们党和国家和各级领导权始终掌握在忠诚于马克思主义的人手里，确保党的基本路线的贯彻执行，使党的各级领导班子真正成为社会主义现代化建设的坚强领导核心，是我们党的事业取得胜利的根本保证，是关系到社会主义前途和命运的重大问题。

　　(三)毛泽东干部教育的方法理论联系实际，是我们党的优良传统和作风，是党的思想路线的主要内容，也是毛泽东干部教育的重要方法之一。

　　首先，毛泽东要求：“对于在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。”(15)在党的干部教育中，正是运用这种方法，大大提高了全党各级干部的马克思主义水平，使坚持理论联系实际的马克思主义学风的自觉性获得了极大提高，也为我们党把马克思主义普遍真理同中国具体实践相结合，走有中国特色的革命和建设道路，提供了科学的方法论。

　　其次，毛泽东要求，理论联系实际要有行动表现。他认为这是最为关键的一环。他早就说过：“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那么，这种理论再好也是没有意义的。”(16)在《整顿党的作风》一文中，毛泽东批评了主观主义学风，并要求干部用马克思主义理论之“矢”去射中中国革命和建设实际之“的”。他风趣而又形象地比喻说：“马克思列宁主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。有些同志却在那里‘无的放矢’，乱放一通，这样的人就容易把革命弄坏。”或者“仅仅把箭拿在手里搓来搓去，连声赞曰‘好箭！好箭！’却老是不愿意放出去。”这就不是理论联系实际，所以他警告说：“如果只是口头上讲联系，行动上又不实行联系，那末，讲一百年也还是无益的。”(17)

　　如何才能真正做到理论联系实际，促进理论向实践的转化呢？毛泽东在不同时期，根据不同情况，向党的干部提出过许多方法，基本的有三种：

　　一是调查研究，在实践中做到理论和实践相结合。毛泽东曾经严肃指出：“现在我们很多同志，还保存着一种粗枝大叶、不求甚解的作风，甚至全然不了解下情，却在那里担负指导工作，这是异常危险的现象。”针对这种现象，他向各级领导干部提出：以调查研究作为基本方法，来了解国情民情，是一名合格干部的必修课和基本功。这是毛泽东干部教育的一项非常重要的内容。

　　二是领导与群众相结合。毛泽东指出：“从群众中集中起来又到群众中坚持下去，以形成正确的领导意见，这是最基本的领导方法。”(18)他首先要求党的各级领导干部要有“眼睛向下”的决心和兴趣，而不能“昂首望天”。其次要求各级领导干部要有“放下臭架子，甘当小学生”精神，要采取“恭谨勤劳”的态度和群众交朋友。同时告诫全党，特别是领导干部，“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的知识。”(19)因此，毛泽东要求党员和干部“无论在什么问题上，一定要能够同群众相结合。”这是他教育干部联系实际的最有效方法。

　　三是一般与个别相结合。为了促进理论向实践的转化，毛泽东还总结出了一般号召与个别指导相结合的工作方法。他在《关于领导方法的若干问题》中批评了“某些干部只是满足于工作任务的一般号召”而不注重不善于在号召之后紧接着从事个别具体的指导，而使“号召停止在嘴上、纸上或会议上”的错误行为，强调各级领导干部都应该在工作中普遍地提倡将一般号召与个

　　别指导相结合的工作方法(20)。这是毛泽东干部教育的又一重要内容。

　　毛泽东的一生，是把马列主义的基本原理和中国具体实践相结合的一生，他对马克思主义的运用和发展，对推动中国历史前进作出了巨大的贡献。但是晚年的毛泽东却长期脱离实际，把马列著作中的某些设想和论点教条化甚至误解，对现实社会状况和许多问题不能作出正确的分析和估量，给我国社会主义建设事业造成了严重损失。正如《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出：“他在犯严重错误的时候，还多次要求全党认真学习马克思、恩格斯、列宁的著作，还始终认为自己的理论和实践是马克思主义的，是巩固无产阶级专政所必需的，这是他的悲剧所在。”就是象毛泽东这样伟大的马克思主义者，一旦长期脱离实际，主观专断，也会偏离马克思主义的方向，这是必须记取的深刻教训！

　　运用整风精神，开展积极的思想斗争，加强领导干部的思想教育，这是毛泽东干部教育的又一重要方法。

　　从思想方面建党，历来是马克思主义的重要建党原则。毛泽东不仅重视而且是把思想建设放在党的建设的首位。在毛泽东看来，要取得革命事业的成功，必须有一个思想上、政治上、组织上完全巩固的党。而要建设这样一个党，就要克服广大党员中首先是领导干部中存在的不正确或不完全正确的思想作风。要克服这种不正确的思想作风，就需要进行严肃的思想斗争，以达到全党思想上的一致。正如毛泽东所说：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”(21)进行思想教育，一方面体现了毛泽东的民主思想，另一方面也反映了思想发展的规律。毛泽东早在《矛盾论》里就分析说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。任何事物内部都有这种矛盾性，因此引起了事物的运动和发展。”(22)人的思想是一种客观存在的事物或现象，它变化发展的根本原因也是它的内部矛盾性。它同外界的联系和影响要通过内部思想矛盾的斗争才能起作用。为此，外部的教育要采取说服、诱导的方法，促进内部的积极的思想斗争，推动思想的变化发展。所以，延安整风期间，为了正确分析和处理党内矛盾，增强全党在党性基础上的团结，全党进行了严肃、积极而又温和、适当的思想教育与思想斗争，创造和积累了富有特色的成功经验。一是为了增强党员干部的党性觉悟，开展了反对主观主义等不良倾向的积极思想斗争。二是从团结的愿望出发，用民主的方法，通过党内同志式的批评与自我批评的方法，开展党内积极的思想斗争，达到了新的团结。三是对待历史上犯错误的同志，“不着重于一些个别同志的责任方面，而着重于当时环境的分析，当时错误的内容，当时的错误的社会根源，历史根源和思想根源，实行惩前毖后、治病救人的方针，借以达到既要弄清思想又要团结同志这样两个目的。”所以延安整风为我们党运用自己的力量解决自身矛盾，统一全党思想树立了一个成功典范。

　　作为以普遍进行马克思主义教育和开展积极的思想斗争来加强党的干部思想教育为基本特征的延安整风精神，将永存人间。毛泽东曾经说过：“中国的改革和建设靠我们来领导。..我们所以要整风，现在要整风，将来还要整风，要不断地把我们身上的错误东西整掉，就是为了使我们能够更好地担负起这项任务”(23)。所以，每当党内状况不能适应革命形势发展和革命任务需要时，党中央和毛泽东总是用整风的方法，提高全体党员、干部特别是领导干部的马克思主义水平，以保证革命任务的顺利完成。继延安整风以后，我党又相继进行了1947年的整风，1950年的整风，1951年至1954年的整风，1957年的整风等。由于革命形势和革命任务不同，各个时期的整风所要求解决的问题、侧重点和步骤也有所不同，但整风的基本精神却是一致的。从整风的基本内容看，都是以整顿思想为主，同时进行作风和组织整顿；从整风的方式看，都是在党内进行马列主义、毛泽东思想的教育，通过学习与教育，开展批评和组织整顿；从整风的方针看，都是采用“惩前毖后、治病救人”的方针，达到既弄清思想，又团结同志。党中央和毛泽东正是通过不断地整顿党员、干部的思想作风，既保持了无产阶级政党的先进性和纯洁性，又培养和造就了一支忠诚于马克思主义的党的干部队伍。它不仅为我们的党员干部教育积累了丰富的成功经验，而且为毛泽东干部教育思想增添了一项非常重要的内容。

　　三、当前干部教育的几点思考

　　学习、研究毛泽东干部教育思想，对反思过去一段时间的干部教育，加强当前干部教育工作，颇有启发。

　　长期以来，我们党总是强调全党特别是领导干部要认真学习，并始终坚持以马克思主义为指导，建立健全了学习马克思主义理论的基本制度，反复强调必须贯彻理论联系实际的根本原则，促进了理论向实践的不断转化。这些都是值得肯定的。但是同时，在马克思主义理论学习与教育方面，也还存在着一些形式主义倾向：一是运动式。在我们党的历史上，“左”和右的错误倾向常有发生，因而导致马克思主义理论学习时紧时松、时冷时热，降低了学马列的积极性和实际效果；二是重复性。虽然强调学习要联系实际，但在安排上，不分学习层次，忽视教育规律，使理论学习与教育在同一水平上不断反复。因而使一些人产生逆反心理；三是专业化。面对人数众多，层次复杂，范围广泛的党员、干部、群众，统统按专业工作者的要求，进行学习研究，这种专业化要求，不但没有达到预想的学习效果，相反却严重助长了学习上的形式主义。

　　这种形式主义的学风，在实践中导致了非常严重的后果，部分领导同志对马克思主义在改革开放和现代化建设中的指导地位认识不足，存在有重实干、轻学习，重业务、轻思想，重实惠、轻理论的状况，不重视或不十分重视提高干部的思想理论素质。即使学习，也是采取教条主义的态度，求全不求精、求新不求深、求学不求用，只满足于照抄照搬书本上的某些现成的结论，使理论与实践脱节；有些领导干部则集中精力搞经济建设，理论学习摆不上位置，工学矛盾非常突出，党校调学困难重重，“一手硬，一手软”的问题仍没有从根本上解决。这种状况，同我国社会经济迅速发展的新形势以及建设和改革的新任务要求形成了强烈的反差，构成了一个亟待解决的严峻课题。党的十四大提出，要用建设有中国特色社会主义理论武装全党，对各级党的干部来说，这是一个重大而紧迫的战略任务。这个战略任务完成得好坏，直接影响到我国社会主义现代化建设的实现。

　　当前，学习、研究毛泽东干部教育思想，引发了我们关于加强干部理论教育的几点思考：

　　思考之一：干部理论教育，出发点应放在提高党的各级干部特别是各级领导干部的思想认识水平上。

　　毛泽东干部教育的重点是各级领导干部。因此，在新的形势下，提高各级领导干部的思想认识尤为必要。进入新的时期以来，邓小平和毛泽东一样，对学马列非常重视，他多次建议党中央作出切实可行的决定，使领导干部在繁忙的工作中，能够有时间学习马克思主义基本理论，以加强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。江泽民也说：“我们要在全党普遍深入持久地进行马列主义、毛泽东思想的教育。党的干部特别是高中级干部，要努力学习和掌握马列主义、毛泽东思想的基本理论，紧密联系实际，加强调查研究，深入认识和把握中国国情，认真探讨和解决当代重大的政治、经济、思想文化等问题。”(24)建设和改革的实践，建立社会主义市场经济新体制，迫切要求各级领导干部提高马克思主义理论水平。一个缺乏马克思主义理论素质，不善于运用正确的立场、观点和方法分析、解决问题的党员干部，不可能发挥应有的作用，更不可能成为党的合格的领导干部。这些同志政治上不敏感，在重大政治原则问题上有时游移不定，遇到问题或一筹莫展，或拿不定主意，或畏首畏尾，或分不清是非；有的在复杂环境下抓不住根本，打不开局面；有的不善于提出问题、分析问题、解决问题等等。这些都与马克思主义理论功底不够有关。江泽民在党的十四大报告中提出，能通过学习马列主义毛泽东思想，特别是邓小平建设有中国特色社会主义理论，“使广大党员干部坚定社会主义、共产主义信念，不断提高政治素质和解决实际问题的能力，使精神力量变为加快改革开放和现代化建设的巨大物质力量。”因此加强领导干部的马克思主义学习与教育，势在必行。当然，在新的历史时期，马克恩主义理论学习与教育，不能默守陈规，死守教条，而必须适应形势发展，进一步解放思想，实现四个方面观念的转变：一是克服只重视学习马列经典著作的传统观念，树立既重视学习马列著作、毛泽东著作，更重视学习改革开放伟大实践中发展了的马列主义毛泽东思想，即邓小平建设有中国特色社会主义理论的新观念；二是克服只注重本本的传统观念，深入基层、调查研究、树立向卖践学习的新观念；三是克服学习内容靠上面制定、学习计划等上级安排的传统观念，树立围绕服务于“一个中心、两个基本点”基本路线进行理论学习的新观念；四是克服学习内容的“系统性”和求新求全的传统观念，树立“学马列要精要管用”的新观念。

　　思考之二：干部理论教育，着眼点应放在“要精要管用”的教育原则上。

　　邓小平从党的历史经验出发，根据新时期党的干部肩负的历史重任，提出了“学马列要精要管用”的教育原则，丁关根认为“精”就是精髓，“管用”就是理论联系实际。抓住精髓，联系实际学习马列主义，进行干部理论教育，是毛泽东一贯坚持的学习与教育方法，在日常工作中，他要求干部抓住主要矛盾，在不同历史时期规定干部学习马列主义的重点也不一样，强调学习要解决实际问题，这为我们干部理论教育提供了一个重要方法论。

　　学习马列要精，要管用。首先在学习内容上，要抓住重点学深。马克思主义作为揭示人类社会发展规律的真理，博大精深，容量很大。如果抓不住重点，就很难学深学透。党的十四大要求党员干部学习马列主义毛泽东思想，中心内容是学习建设有中国特色社会主义理论。当前，就要抓住其重点，“认真学习邓小平同志的战略思想和理论观点，认真学习他运用马克思主义的立场、观点和方法研究新情况，解决新问题的科学态度和创造精神。”牢牢把握解放思想，实事求是这一马克思主义的精髓，以更加积极的态度，投身于建设有中国特色社会主义的伟大实践之中。其次，在学习对象上，要区分层次学精，要针对不同的教育对象，选择不同的方式，进行教育，因循于老方法、老经验，不分对象特点进行千篇一律的教育，只能助长形式主义的泛滥。再次，在学习方式上，要联系实际学活。理论联系实际，这是毛泽东等老一辈无产阶级革命家倡导的优良传统和作风，也是毛泽东干部教育的重要方法。在《改造我们的学习》中，毛泽东根据当时中国革命的中心任务即武装斗争、夺取政权，要求党的各级干部“以革命问题为中心”来学习和研究马列主义。今天，我们的中心任务是改革开放、进行经济建设，发展社会主义市场经济，所以学习和研究马克思主义就要以经济建设为中心，以现代化建设和改革开放的现实问题为中心，这是当前干部理论学习与教育的核心。

　　在理论联系实际的问题上：一方面，实际是发展变化的，那么，理论联系实际在不同的历史时期围绕不同的中心任务，就有不同的重点，这就要求必须把马列主义同不断变化的实际相结合，这也就是毛泽东的实事求是。邓小平说：“在中国的现实条件下，搞好社会主义的四个现代化，就是坚持马克思主义，就是高举毛泽东思想伟大旗帜。你不抓住四个现代化，不从这个实际出发，就是脱离马克思主义，就是空谈马克思主义。”(25)学习马列主义如果不是主要地同经济建设、同现代化建设的实际相结合，不解决经济建设和改革开放中出现的新问题，那就是脱离实际，那就是不管用。

　　另一方面，发展了的实践必须用发展了的理论去指导。理论同实践相结合的过程，既是运用理论、检验理论的过程，又是发展理论、指导实践的过程，僵化的理论是没有生命力的。邓小平建设有中国特色的社会主义理论，就是发展了的当代中国马克思主义。这个理在关于社会主义的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力和我国社会主义建设的政治保证、战略步骤、领导力量以及祖国统一等一系列重大问题上，都作出了符合当代中国实际的回答。党的十四大要求党员、干部认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，并用以武装全体党员干部的头脑，就是用这个当代的马克思主义去指导现实。没有探索，就没有创新，我们的事业也就没有生气。我们一定要发扬马克思主义的科学精神和创造活力，在干部理论教育的实践中，大胆探索，突出“管用”，在建设有中国特色社会主义道路上不断前进。

　　思考之三：干部理论教育，落脚点应放在党的干部特别是领导干部的世界观改造上。

　　近几年来，党中央大力强调要加强党员干部的党性锻炼，强调要认真学习马列主义毛泽东思想，但有少数干部只是满足于背诵马克思主义的若干词句，并不打算用马克思主义理论来改造自己的世界观和指导自己的全部实践；也有少数干部，马克思主义的书读得不少，考试成绩及格甚至优秀，但在工作中，照旧以权谋私、违法乱纪、贪污受贿、道德败坏，甚至有的干部，则把参加马克思主义理论学习、进党校学习，当作“升官”的阶梯，虽然这只是个别现象，但这种状况说明干部理论教育在改造世界观的问题上特别需要进行一番改造。必须引起高度重视。

　　学习马克思主义的目的，不仅要指导改造客观世界的实践，而且要用于塑造自己的灵魂。毛泽东曾说过，无产阶级和革命人民改造世界的斗争，既改造客观世界也改造自己的主观世界。在学习马克思主义过程中不断改造世界观，并通过改造世界观来促进马克思主义学习，这是毛泽东干部理论教育的一个重要思想。

　　无产阶级的世界观不可能自发形成，要靠学习和长期磨炼。首先要认真学习马列主义理论，当前特别要学习建设有中国特色的社会主义理论，刻苦钻研马列经典著作和毛泽东等老一辈无产阶级革命家的论著，完整地、准确地掌握马克思主义世界观和方法论，确立无产阶级立场、观点和方法，寓世界观改造于马克思主义理论学习之中，努力使自己的主观世界马克思主义化。其次，要紧密结合工作和思想实际进行学习教育。要以马克思主义为指导认真总结工作经验和教训，认真解剖自己的思想和言行。从经验教训中找出差距，学会具体、灵活地运用马克思主义的立场、观点和方法；从解剖自己的思想言行中，清除唯心主义和形而上学的影响，扫除非无产阶级思想污垢，使学习理论的过程，变为提高自己、改造自己的过程。再次，要以增强党性锻炼为核心，严格按照党章、党内政治生活的若干准则来规范自己的言行，处处事事时时刻刻不忘自己是一名党的干部，勇于开展批评与自我批评。在马克思列宁主义理论指导下，真正把自己改造成为具有高度思想觉悟、党性强、作风好的优秀共产主义战士，从而成为党和人民所需要的合格领导干部。

　　(作者单位：中共安徽省六安地委宣传部)

　　注释

　　①(16)(22)《毛泽东选集》第2版第1卷，第277页，第292页，第301页。②③④⑥⑧(14)《毛泽东选集》第2版第2卷，第526页，第526页，第527页，第728页，第533页，第533页。⑤毛泽东为陕北公学题词，1937年10月23日。⑦(23)《毛泽东选集》第5卷，第327页，第411―412页。⑨《毛泽东书信选集》第552页。⑩(11)(12)(15)(17)(18)(19)(20)(21)《毛泽东选集》第2版第3卷，第801页，第1096页，第1004页，第802页，第819页，第900页，第790页，第900页，第1094页。(13)(25)《邓小平文选》(1975―1982年)，第120页，第149页。(24)江泽民：《在庆祝中国共产党成立七十周年大会上的讲话》。